En este documento se presentan los resultados de la exploración bibliográfica realizada durante la primera etapa del desarrollo del anteproyecto sobre el modelo planteado, previo al planteamiento del problema.
La principal motivación para iniciar una revisión del material relacionado con el tema bajo investigación es obtener los elementos de juicio y las herramientas para asegurar que el ámbito y la dimensión del modelo sean manejables (o por lo menos limitadas), y así el problema planteado, y las subsecuentes soluciones, tengan la especificidad requerida. Por otro lado, el posterior resultado de una revisión de este tipo se presenta como el estudio del estado del arte, tecnológico e investigativo del área de estudio, en este caso el aprendizaje electrónico.
Durante el inicio de la investigación documental se formó la idea que el problema que aborda el proyecto estaba enmarcado en lo que se conocía como aprendizaje asíncrono. Se suponía asíncrono debido a que los contenidos son concebidos, generados y distribuidos para un LMS, para que luego ser sometidos a una “transformación” que les permitiera ser enviados por correo o por CD a los estudiantes ubicados remotamente, y aún mas importante, poder monitorizar las actividades que los estudiantes realicen con el contenido educativo. Asíncrono debido a la interoperabilidad prácticamente nula entre los instructores y los estudiantes.
En verdad, y luego de los resultados que arrojó la exploración documental, nos dimos cuenta que el concepto asíncrono era mucho más que eso. La ausencia de sincronismo que contextualiza a este tipo de aprendizaje no lo conforma únicamente la lejanía o la interoperabilidad física entre los instructores y los estudiantes.
El aprendizaje asíncrono es considerado el aprendizaje centrado en el estudiante, en lugar de ser centrado en el instructor, como suele ser. Este concepto genérico trata sobre la tendencia actual de la educación a descentralizarse y salir de las aulas. La visión del 'conocimiento administrado por el instructor' cambia radicalmente y pasa a ser 'el conocimiento apropiado por el alumno', es decir el alumno es el elemento central que decide el modo de aprendizaje.
Una forma de aprendizaje asíncrono sería entonces las clases personalizadas, en las cual es el profesor el que se centra su atención en el estudiante de forma exclusiva facilitando la asimilación del conocimiento. Ésta es quizás la mejor forma de aprehender conocimiento pero también la mas costosa e ineficiente. Tecnológicamente han surgido muchas innovaciones que han permitido la evolución, la innovación y el fortalecimiento del aprendizaje centrado en el estudiante. El aprendizaje centrado en el computador (CBT=Computer Based Training) es el más fortalecido, principalmente por el inmenso soporte que brindó en su época la multimedia, y que ahora complementa y fortalece el Internet. Dentro de las referencias documentales más valiosas con respecto a este tema se cuenta con las del Consorcio SLOAN, principalmente su Journal de nombre JALN.
No es ni un misterio ni un sorpresa que sea INTERNET la base fundamental sobre la cual gire y se soporte el aprendizaje asíncrono, y en general todos los tipos y variaciones de e-learning. Internet se está convirtiendo rápidamente en la red que intercomunica a todo el mundo, una red que está siendo utilizada para comunicar, informar y enseñar.
Lamentablemente, las condiciones del proyecto en el que enmarca EHAS no permite que se saqué todo el provecho que proporciona la conexión dedicada a Internet. En la actualidad se cuenta con una conexión pobre que sólo permite el uso de correo electrónico de forma esporádica durante la semana. Por esto se llegó a la conclusión de que en efecto el problema está enmarcado en el aprendizaje asíncrono pero que se cuenta con unas limitaciones de conectividad, de comunicación y de distancia que exigen soluciones alternativas.
El número de plataformas de aprendizaje que existen en el mercado es considerablemente alto, realizadas sobre una amplia variedad de arquitecturas, de lenguajes de programación, pero todas concebidas sobre la base de una conectividad a Internet medianamente fiable que permita la interoperabilidad directa con la plataforma, condición que no se cumple entorno a EHAS.
El aprendizaje fuera de línea, aprendizaje desconectado o aprendizaje móvil, son tres nombres que describen el mismo problema: EXISTE UNA CONEXIÓN POCO FIABLE y a través de ella se deben idear los medios que permitan lograr el objetivo del proyecto, que es enseñar y monitorizar el uso que hagan los estudiantes de las herramientas de aprendizaje.
Precisamente por la diversidad de plataformas y por la variedad de conceptos que existen, es necesario que la investigación y los resultados de ésta estén enmarcados en torno a los estándares de aprendizaje que existen.
ESTANDARES PARA EL APRENDIZAJE ASÍNCRONO
En las últimas décadas del siglo pasado se hizo notorio el impacto que las nuevas tecnologías de comunicación tienen en los individuos de una sociedad, siendo uno de estos aspectos el aprendizaje, de esta manera se dio inicio al estudio de los beneficios que se derivan de la combinación de lo academia en lo tecnológico, para salvar barreras en la educación como son la presencia de un instructor, la disponibilidad de los estudiantes, y el ritmo individual de estudio y aprehensión de conocimientos. A esto se le llamó Aprendizaje Electrónico (e-learning) que se centra principalmente en el uso de la Internet como medio de difusión de conocimiento.
Las grandes empresas se posicionan como las principales fuentes de investigación y desarrollo en el área de e-learning, para aminorar los costos relacionados con la capacitación de su personal. La evolución de este campo fue grande durante algunos años, pero no estaba orientada a un punto especifico, dado que cada compañía se centró en solucionar sus propios problemas.
Lo crítico de el desarrollo de esta manera es que el principio del e-learning se convierte en un inconveniente puesto que cada solución se comunica con sus protocolos y directivas específicas no necesariamente compatibles con el resto. Gracias a esto surgieron iniciativas de estandarización del formato de los contenidos que se comparten en una red, uno de estos es IMS desarrollado por la IEEE, que fue el primer modelo de referencia para distribuir contenido. Posteriormente el DoD, la organización que mas formación imparte a su personal en el mundo, con el ánimo de evolucionar este modelo creó SCORM, que se presenta como la alternativa de facto a la hora de soluciones de distribución de contenidos de aprendizaje. La documentación de SCORM se encuentra en www.adlnet.org y contiene toda las evoluciones del estándar. La ventaja de SCORM es que se acerca al seguimiento de la “experiencia de aprendizaje”, ya que considera no solo la distribución de conocimiento u objetos de aprendizaje sino también la captura de datos con respecto al avance del estudiante en su formación.
BIBLIOGRAFÍA
Enlaces Generales:
Disconnected Learning:
OpenACS:
SCORM:
SCORM & .LRN:
Asynchronous Learning:
